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        對話李晨:北外網院全人教育與12字方針

        發布時間: 2014-09-17 10:47   來源: 北外網院
        關鍵詞: 外網,學習,學生,教育,服務,老師

         

        編者按:作為北外網院最受歡迎的老師,李晨從網院優秀畢業生到如今明星講師的經歷可以說頗富傳奇色彩。這是一個千載難逢的機會,我們有幸邀請到他分別從學生及老師的不同視角聊一聊網絡教育的學習方法及同學們在北外網院學習過程中會遇到的種種問題。訪談視頻根據不同話題被切分成5段,本段李晨老師主要分享了北外網院的“全人教學”理念的創立及該理念能如何在學習中給同學們以幫助。文字版略有精簡,方便看不到視頻的同學閱讀。


        Q:在北外網院的學習理念中一直貫穿著授之以漁的“全人”概念,您能具體講一下嗎?
        A:
        變被動接收為主動搜索
            在這個電腦已經走進千家萬戶的時代,特別是智能手機已經成為我們如影隨形的學習工具,那么在這種信息量隨之變得非常廉價的情況下,如果同學們還只是被動接收、盲目相信一些所謂的“知識”和“新聞”,可以說你所獲取的信息是沒有價值的。因為你沒有辨別能力,如果有兩到三個稍有差異的信息擺在你面前,你不知道如何尋求幫助。
            這個時候,我們網院的學生就需要主動尋找老師,或通過我們的論壇尋求幫助。以我自己舉例,當年我是在大連學習中心,但北京當地的學習中心所有老師的信息我都在網上搜索過。當有機會來北外網院夏令營的時候,見到這些老師就像見到老朋友一樣。所以能做到這一點,就是我在學習中踐行所謂“全人目標”,即積極主動去做事,碰到問題主動尋求辦法解決。因為這才是在網絡時代下,一個學生比起獲取知識來說更加重要的能力。

        從Teacher到E-Educator
            “全人”理念對于老師來說有著相互作用力。老師也要不斷提升自己的全人理念,把自己的目標從灌輸知識變成引導和示范。這里我提“示范”,舉個例子,國內很多同學在寫作業過程中會抄襲,可能在他的意識里認為這是“借用”,沒有什么問題。但出國之后你會發現,在你的論文中,哪里引用了哪句話,一個觀點從誰那里來都要有標注。所以,老師在網絡時代下就要向學生示范什么是職業化、學術的嚴謹性和真實性。
            在北外網院,一方面談學生的全人,一方面對老師也會談E-Educators,也就是網絡時代下老師的角色轉變。因為老師已經不再是Teacher或者Instructor而是Educator。作為教育者,我們首先具備提升自己的能力,從而給學生以示范。所以說剛才提到要讓學生做更多的事,但同時,這種方式對老師也是相互的,學生要善于思辨、批判,老師也要花更多的力氣向學生示范,在網絡時代下他們的下一步大致是什么樣子。所以說,網絡教育對于教和學都提出了更高的要求。

        為什么要談12字方針
            北外網院從最初創建以來,在機制上也是非常嚴謹的,也就是12字方針:資源、服務、過程、監控、質量、效益。
            首先把質量放在效益之前,這在一開始有很大爭議。我的導師顧曰國教授就一直講網院寧可關張大吉也不作豆腐渣工程。那么質量怎么去達到?通過服務,通過每個助學節點上主動式的助學服務保證了在過程中學生能夠享受到在互聯網上這種針對性的服務。那么接下來就是所謂過程,過程和服務是緊密相連的,而這一切都要通過監控才能落實。
            在我們北外網院的學習平臺上,同學們什么時候上來學習了,在哪一門課停留了多長時間,實際上我們后臺都有記錄。所以雖然同學們感覺是對著一臺電腦,但你的學習方式、學習軌跡,作為老師我是可以隨時調看的,而且一旦監控出同學的學習趨勢出現問題,馬上會轉化成助學服務。
            接下來是資源,資源實際上是北外網院所有課程的核心。當年我的導師顧曰國教授寫過一篇文章《遠程教育中教育學思想的變革》,這篇文章就鮮明地指出——什么是遠程教育?它絕不是基于將面授課的錄像傳到網上,因為在面對面時,學生能夠在遇到問題時跟老師及時溝通,但是在互聯網上,這些溝通是無形的。所以,必須基于教學內容本身,通過一種平臺,對其進行各個節點上的補充。這種補充就體現在服務上、監控上和每一堂課質量的保證上。
            所以說北外網院在建院初期,就已經有預見性地思考過要如何建構網絡教育體系。這保證了北外網院在這些年中一直都是國內遠程教育領頭羊的地位。我希望同學們能夠認識這一點,只有認識到這一點,對網院的內容才可以知其然并知其所以然,同時也知道在北外網院的學習后臺上,所有的老師傾注了多少心血,這些最終都是為大家服務的。



          


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